价值观教导、道德教育、情感激励、心理支持等重要教育环节是技术无法替代的。教师要坚定自己的优越地位。培养学生的思维水平、创造性表达和其他高阶思维技能不能交给冰冷的机器。教师必须深入参与。如今，生成人工智能（AI）技术正在迅速发展，并以前所未有的速度渗透到所有社会。生成式人工智能技术在教育领域的运用也在不断推进。关于如何合理利用人工智能技术支持教育、管理、教育、研究等，有很多讨论。有媒体报道，越来越多的教师在一些中小学的教学中运用人工智能，包括利用人工智能批改论文、生成范文。与此同时，一些学生使用AI完成他们的任务。 “人工智能写论文、批改论文，人类孩子成为人工智能载体。”这一现象引发了关于教育本质和技术局限性的公开辩论。教育对于智能技术的发展应该采取什么态度？我们应该停止吃令人窒息的食物并完全禁止它们，还是应该放任不管，盲目跟风？ 2025年5月，教育文化体育科技部基础教育指导委员会正式公布了《中小学生成式人工智能运用指南（2025年版）》，其中明确了“生成式人工智能在中小学应用中的应用指南（2025年版）”，其中明确了“通过人工智能技术改善教育和教育改革”肯定是教育改革的方向，这需要以积极的态度对待技术变革。然而，人工智能技术的滥用和误用也损害了教育的发展和教育的基础。以论文为例，写作绝不只是文字的积累，而是体现表达能力、观察能力、逻辑思维能力和想象力等综合能力。写作不仅仅是将单词和句型简单地组合和串联起来；这是一个理解世界、建立逻辑、呈现复杂思维的过程，传达学生的思想、感受和价值观。如果他们使用人工智能一键创建论文，他们失去的是磨练整体写作技能的机会。教师可以使用人工智能纠正错别字、写评论、提出建议。虽然提高了作业批改效率，但教师很难通过课文获取学生的思维水平、情绪状态、成长轨迹等信息。更令人担忧的是，一些教师正在使用同质的人工智能生成模板作为写作范本，要求学生机械记忆、模仿。这种做法严重混淆了学生对写作的认知，导致他们误认为套路、俗套、缺乏情感、缺乏实质内容的写作是“好写作”，而诚实表达、想象力丰富、个性化的写作是“有缺陷的”。这不仅会失去语文课堂应有的人文温情和审美价值，还会引导学生走上写作的歧途，抑制他们创新思维和表达的欲望。长此以往，学生的思维就会变慢，独立思考的能力就会逐渐下降，甚至可能失去学习的独立性。他们可能不再愿意浪费时间去观察生活的细节，冷静而有逻辑地把它们放在上下文中，或者发泄情绪来表达内心的感受。这显然违背了育人的初衷。事实上，t如何使用人工智能的底线和红线变得更加清晰。近日，《教师生成式人工智能应用指南（第一版）》发布，首次对教师生成式人工智能应用作出具体规定。 《指引》不仅强调教师要主动适应新的技术变革，将生成式人工智能融入教学教育的各个要素和过程，而且为教师应用人工智能提供基本标准和实践指导，确保技术应用符合教育道德和法律法规。在坚持教育主体地位方面，《意见》明确“在教学价值观、道德教育、情感培育、心理支持等重要教育环节，教师要发挥引领作用，不能被技术替代”。关于圣强化内容审核和管理，《指导意见》指出，“利用生成式人工智能进行作文、作业、自由作业等数学自纠的结果，可以直接用于学生的提高，不能作为最终评价”。我们如何将生成人工智能应用于评分作业？指导意见明确，生成式人工智能可用于对短文、论文、报告等主观任务进行初步审核，并快速生成分析建议，同时也强调，在技术初步审核的基础上，“关注学生思维水平、创意表达水平等高阶技能，提供深度反馈和指导，实现人与机器的协同反馈”。这些标准和方针体现了保护人民教育本质的要求。老师的责任不仅仅是传授知识dge，同时也教育人们。教育是人与人之间的心灵对话，滋养充满温暖的心灵。教学价值观、德育、情感培育、心理支持等重要教育环节是技术无法替代的，教师必须牢牢保持主体地位。人工智能可以检测词汇和语法错误，可以成为老师的得力助手，帮助解决基本的重复性任务。然而，教授学生的思维水平和高阶思维技能，例如创造性表达，不能交给冰冷的机器。教师必须深入参与。毕竟，面对人工智能与教育深度融合的趋势，我们不仅要以开放的态度积极接受，更要始终坚持育人育人、启迪心灵、滋养心灵的初心。这不仅需要标准化和具体的指导，还需要还要在长期的教育实践中凝聚共识、提高使用素养，使技术真正实现育人目的。 （中国教育报）